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因为感动于这么一句话“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。”而购买了吉姆.崔利斯的《朗读手册》，并在孩子们面前扬言做一位“读书给他们听的老师”。只希望通过自己的牵引，让他们的学习生活多一抹文学色彩。

一阶段的尝试，发现学生对听故事很感兴趣，但由于时间问题，常不能附诸行动。如何将这种“喂食学习”转为孩子的“觅食学习”呢？“构建虚拟图书角，成立小书虫读书俱乐部”的想法逐渐成型。

一、构建虚拟图书角，解决书源问题

学校图书室能提供的图书非常有限，由于阅读条件的限制，带学生到图书阅览室也只能每周做到一次。让学生从家里带书来，一些好书都舍不得带出来，这样的书源可想而知。利用孩子的好胜心，我决定要建立虚拟图书角，发动每为学生动手制作借书卡，开展民间借书，引诱学生把最新版的好书带到学校与同学分享阅读，借助虚拟路线把班级图书角通向每个孩子的家庭书柜。

二、时间保证，激趣为先

学生要有阅读的时间，否则活动不能落到实处。除了每周一节的阅读课，还可以把学生的阅读时间化整为零。利用午休时间，每天能用20分钟来看书也是不错的。在班级讲台上放置一本阅读登记册，自行将“阅读书目”、“读者”、“书的主人”登记上去，然后回到座位静静看书。几天下来，发现一部分同学有收获，一部分同学还是无所事事，如何让星火燎原？每天，我提早到校，将行走在走廊的同学招呼回教室，自己也掏出一本书静静地看，偶尔下去翻翻同学的书，选择有趣的书当众推荐，营造读书氛围，形成借阅风。

三、建立奖励机制，巩固兴趣

孩子是善变的，因此，再好的办法终需变，孩子也是容易满足，积极上进的，需要不断鼓励。因此，我设立“好书排行榜”、“小书虫”评选。

为鼓励孩子把尽量多的好书带到学校，设立“好书排行榜”评比同学最喜欢借阅谁的书，这本书就是最受欢迎的一本书，可以成为下阶段年段推荐书目。

每月评选一次小书虫，看谁的书看得最多。这两项评比的依据都来自“借书卡”和“阅读登记本”他们获得的奖品当然是一本让人垂涎三尺的好书喽。

四、几点反思

1、学生关于阅读内容的交流还不多，这只是个粗糙的架构。有人说：花时间来鼓励孩子彼此谈论阅读过的书籍，就等于帮助孩子们阅读更多的书籍。如何更好地利用好每周的一节阅读课成为我思索的一个重点。

2、如何更好地激趣

初期阶段，学生的阅读兴趣还不是很高。有个打算，结合好书排行榜、小书虫的评选，照几张学生阅读的照片，做几期阅读小报，让学生尝尝上报的喜悦，体验明星的感觉。

总之，只想让阅读成为我与学生间的一种习惯。

后附借书卡、好书排行榜、小书虫评选表格，借书卡供学生参考，鼓励他们设计出个性化的借书卡。

附：                借书卡