记得刚毕业那年,班上有位姓张的同学对书法有着较浓的兴趣而且小小年纪就获得了不少奖项，但是他在对待语文的学习态度上就不是很理想。如果用以前的教育思想会说，张同学可能“玩物丧志”，本末倒置，连父母都和我说要他放弃书法而潜心学习语文。但这样一来一放弃可能放弃了一位书法天才。

怎么才能唤起他对语文的热爱呢？我采取的是因势利导，积极鼓励的方式。首先，我理解并发现他的优点，经常找他谈心，对他的书法成就表示充分的肯定，重拾他在老师、同学面前的自信心。

一段时间后，这个曾经“忠言难进”的小男孩，渐渐能接受了我的建议了，我放开胸襟，大胆采用“攻心术”，信任他并且激励他坚持他的爱好特长，再接再厉，并委任他为班里的宣传委员，负责板报的出版，但要求他要合理安排好练字和读书的时间。初见成效后，我从他的兴趣点去寻找相关的联系加以引导。告诉他书法和语文有着不可分割的联系，比如古诗词与我国的书法艺术的珠联璧合，比如我国的古诗词人都是杰出的书法家，学习好语文对提高自己的书法造诣是很有帮助的。

一有时间，我特别关注给他加上特别辅导。在课余时间，多关心他的语文学习情况，与他交流谈心，针对他的薄弱点进行补缺补漏。既引起他的重视又不给他造成压力。这样一来，一个未来的书法天免以被扼杀摇篮之中，同时，他的学习也取得了明显的进步。

有一次，他病了，我带他去医务室看病。 校医说是重感冒，高烧40度了，不然去附近诊所打个针好得快些。

他一听打针，就怕得直发抖。 我本来还不知道他害怕打针了，现在一看，哦，明白了：小男子汉也有“臭豆腐”的时候啊！我故意大声地说：“哦，打针啊，就像给蚂蚁咬了一口罢了，男子汉大丈夫，当然不怕蚂蚁了，对不对？”说完把他带到了附近的小诊所。

    到了诊所，他还是没有说话，头低低的，脸红红的。 不时间拿眼角瞄我  “来，看着我，握住我的手，老师给你力量哦！”我用双手包住了他的小手。

       医生来了，他抬起头，望着我，经过一段时间的相处，我相信在此刻他是完全信任我的。我坚定地对他点了点头，他也腼腆地笑了一下。

      医生打针了，他也只是下意识地紧紧地抓住我的手，只是轻轻地“啊”了一下，没有哭。

      打第二针的时候，可能很疼的，他“啊”了几次，但终于坚持下来了。

      医生打完了，我向他翘起了大拇指：“你真勇敢！”医生也夸他了不起。

      医生说：“回去要按时吃药呀。”我连忙说：“谢谢医生，我会叫他吃药的。”

      医生对他说：“你姐姐真好。”

      他看了我一眼，小声地说：“这是我老师。”

      医生还是听见了，“哦，是老师姐姐啊！”

      我听了这样的称呼，觉得很新鲜，他却很自豪的样子，第一次在陌生人面前昂起了头，第一次大声地说：“是的！”怕我听错似的，他转过脸来，笑眯眯地说：“许老师，你是我的好姐姐。”那一刻，我都不知道说什么好了。

    嘿嘿,看着这小家伙,跟我们家顽皮的弟弟小时候还真有几分相似呢!