2008.7.11延平老师发表于博客中，转来收藏！

《厦门市中小学教师说课评价表》中有一条明确的评分细则：普通话基本标准，语言富有感染力。分值：3分。

注视着这3分，我想，它所承载的份量，所体现的价值应该绝对不仅仅只有3分。

两天里，我听了48个教师的说课，心，莫名地有了点沉重。

语言，是形成思想的工具，是思想的有声表达，是表达在声音中的思维过程。说课评定，要求在严格规定的时间里，说教材，说教法，说学法，说教学程序，完整清楚地向人阐述自己的观点，分享信息，传递情感。靠的是什么？是语言。从这个意义上讲，说课者语言的规范、典雅、明晰、生动、严密反映了其思维的清晰、活跃和缜密，反映了其对教材的准确把握，对教学法的合理运用，对课堂教学的有效实施。

语言的抑扬顿挫、急缓有致、响度合理、轻重适宜，表达的准确规范、周密完善、恰如其分，包括眼神、动作、手势等体态语的匀净得体，都能使听者产生愉悦的感受，美化和丰富了情感的交流，更有效地实现双方的相互沟通和接纳。

遗憾的是，我未能享受到如此美妙的语言艺术。用词不当、表述含糊、话语吞吐、文气不畅、眼神躲闪、手足无措、口头禅不断……渐渐地让听者感到了疲惫，感到了心累。以其昏昏，使人昏昏。哎！

语言是一门艺术，教学语言艺术更是提高、优化语文教育的重要保证。成熟的语文教师在常年的教学实践中，也会逐渐形成自己独特的语言风格：有的严谨详实、精粹隽永；有的却平和舒展、清新流畅。有的缜密条达、朴实简洁；有的却华丽激情、出语不凡。有的鞭辟入理、幽默诙谐，有的却细雨霏霏、意切情真。这些迭彩纷呈、各具特色教学语言风格的形成，是教师语言修养日益提升，教学艺术趋向成熟的标志。

“教师的语言素质在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”

那么，我们的语言素质如何？我们的教学语言艺术又如何呢？

要提高课堂教学质量，我们，必须做语言的有心人啊！