5+2=？
上课伊始，出示：5+2=？顿时，同学们议论纷纷：
“在语文课提出‘5+2=？’这么简单的问题。”
“这么简单的问题应该出自于一、二年级的课堂，怎么会出现在六年级的课堂上呢？”
“‘5+2’应该等于7，可是在语文课堂上应该不简单吧？”
我追问：“到底等于多少？”凯旋低声地说：“等于7”。 “是的，等于7，那今天我们一起学习来《穷人》，再来看看5+2到底等于多少。”然后积极引导他们与文本对话，通过品读文本与作者产生思维的碰撞，从文本的字里行间感悟出作者的情感，体味出了人物的形象。
学完课文后，我再返过来问：“同学们，学到这儿，我想再来问问同学们，“5+2等于多少？” 顿时，教室沸腾起来：
“老师，我认为‘5+2’等于生活更加穷了，因为桑娜自家有5个孩子，丈夫连狂风暴雨的天气都出去打鱼，桑娜也整天从早忙到晚，也只能勉强填饱肚子，再加上2个孩子，生活就更困难了。” 对话的平台一旦搭建，学生的个性美就展现无遗：“‘5+2’等于困难，因为桑娜自己家已经有了5个孩子，生活很艰辛，而如今有添加了两个小孩，那就更困难，他们一家等更加勤劳一些。”“‘5+2’等于幸福和快乐，因为虽然现在孩子已经又多了2个，这对他们一家来说简直是一个更重的担子，但他们宁可自己受苦也要帮助别人，我相信好人一定会有好报的。”……没有与文本的对话，没有对文本的深入研读，哪能有这么深的感悟，我心里不禁暗暗赞叹道。
