这几天，我到江西参加《全国第七届小学语文青年教师阅读教学比赛》观摩活动，说句实在话，真的很辛苦，一天要听八节课，早上11：40分结束 ，下午1：30分就开始。而且宾馆和听课地点还有一定的距离，这让我这个晕车的人来说确实辛苦。但这次的活动让学到了很多：
1、我发现所有的执教者都很注意钻研教材，注意语文的工具性和人文性的结合。
2、每个老师都很注重字词的教学，能注意通过品词析句来培养学生的语感。如《秋天的怀念》中抓住句子中“憔悴、躲、扑、抓”几个词来体会母爱的伟大。
3、教师都很注重朗读的指导，而且不再是不像前那种纯技术性的指导，什么地方读重，什么地方读轻、快、缓、慢等，而是让学生结合课文读出了自己的感受，读出自己的个性，读中感悟，读出感情。如《猴王出世》中有这样一句：“那猴子在山中……朝游峰洞之中。”教师先让学生读，让学生说说仿佛看到了石猴在干什么？然后指名读，当学生没读出石猴的调皮时，评价学生说：“我怎么没听出一群猴子在山间跳跃，只看见一群孩子规矩地坐着。”接着指导教师指导“食草木……觅树果”的读法，最后再引导学生说说这是一只怎样的石猴，读出来。这样，通过朗读，学生读出猴子的调皮，感悟了石猴的形象，也读出了自己的个性。
4、每个老师都很注重读写结合，通过拓展来培养学生的语感。如《最后一头战象》中的让学生训练：A、嘎羧想说： B、我想对嘎羧说： ；《月光启蒙》中训练母亲把 伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。等。
5、注意学习方法的指导，如《美丽的小兴安岭》中由春天部分的重点品读到夏天的半扶半放到秋、冬部分的自学等。
但是，在学习的过程中，所有的课都大同小异，没有什么让人耳目一新，也有不少老师还存在逐段分析的问题，没有对教材进行整合，而且发现高年级的字词教学就像低年级那样。也许，课改的这几年，老师们已经走入一种模式的教学中。这只是我的一些想法。
