课例9：
（人教版语文第十二册《十六年前的回忆》）
在引导学生谈体会的时候，有个学生忽然提出了个问题，不在我课前预设的框架范围内……
生：老师我想提个问题：“父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。”中为什么用“瞅了瞅”而不用“看了看”呢？
师：（有点意外，也有点惊喜。）问题提得好！请同学们自己读读这句话，说说自己的想法。
生：因为“看”比“瞅”的时间要长。当时父亲在法庭上，不可能像平时那样看我们很久。
师：你很善于思考！那么，父亲是在什么情况下“瞅了瞅我们”的？请同学们联系上下文再想想。
生：父亲是在被敌人拷打后带到法庭上时，瞅了瞅我们的。
生：是在我们哭着喊他时瞅了瞅我们的。
（指导朗读有关语句）
师：是啊，在这样的情况下，父亲的表情非常安定，非常沉着。他只是瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他真的没有什么话想对我们说吗？
生：不是的。我觉得父亲瞅了瞅我们，就是想要对我们说什么的。
生：我想，父亲想对我们说：“孩子，别怕！不要哭！”
生：父亲想说：“你们要坚强！”
生：父亲想说：“我这点伤算不了什么，别为我担心。”
生：父亲可能想说：“擦干眼泪！不要在敌人面前掉眼泪！”
生：我想，父亲虽然只是瞅了瞅我们，但他的目光一定很平静，很安定！即使他不说什么，我们也知道，他要我们勇敢，要有信心。
师：同学们能联系上下文来体会人物的思想感情，真善于读书！注意到下文有个“望了望”了吗？找到了吗？请把这句也读读。
（生读：父亲说完了这段话，又望了望我们。）
师：请同学们读读上下文的句子，再想想这时为什么用“望了望”？父亲望了望我们，是否想对我们说什么？
（生读文，讨论）
生：用“望了望”感觉时间比较长。因为父亲知道，也许这是和家人的最后一次见面了，所以他望了望我们，想再多看我们片刻。
生：我补充，这“望了望”看出了他对家人深沉的爱。
生：我觉得，为了革命事业，父亲早已做好了献身的准备。此时，他毫不畏惧，只是望了望我们，并没说什么，依然很安定、沉着。
生：他想用他自己的安定和沉着来影响我们。
师：（深情地）虽然父亲没说什么，但从他这最后的深情一望中，你读懂了他想对家人说的话吗？
生：永别了，孩子！爸爸永远爱你们！
生：记住！血债要用血来还！
生：（对妻子说的）好好照顾孩子，将来继续革命！
生：别为我担心，别为我难过。杀了我一个，还有千千万万个革命者将继续奋斗！革命必胜！
反思：
苏霍姆林斯基：“教育的技巧并不在于能预见到所有的细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。”新的课程理念认为，课堂教学是师生共同成长的生命历程，课堂不再是完全“预设”的课堂。面对课堂上的“意外”，我不是固守预设，而是敏锐捕捉，尊重学情，及时抓住并有效利用学生的疑惑，紧紧抓住“瞅了瞅”和“望了望”，鼓励、指导学生联系上下文自读自悟、深入思考、潜心会文，在越来越深刻，越来越成熟的对话中体会人物思想，升华情感。把握生成，突破预设，收获精彩！
.: 
