课改是立足于国内和国际，兼顾着现实和理想，着眼于现在和将来，使各个不同时期的受教育者在要做事时能做事，做好事，做上事。

     改革需要的是理性，是耐心，是科学态度。中国的事一定要循序渐进，要有长期准备，不可能毕其功于一役。具体问题具体分析，实事求是是马克思主义的精髓，但大凡要反复提倡的不是最好就是最不足的。我们不能因为看到整车，就忘了零部件的铸造；不能因为留神于整体的设计，就不关注加工工艺；不能因为最后有喷漆的工序，就不管打磨和补平。

    不过，一些“改革家”总喜欢轰动效应，最简单的办法是“翻胎”，是否定法，以一个极端的倾向来否定事物，总彻底些，省事些。然而，他们忘了一个最根本的东西，把一件事物连根挖掉，该事物就无根基了，或许就不存在了，“皮之不存，毛之焉附？”一位校长挪谕道：“改革就是敲钟换电铃，电铃换敲钟。”追求形式而不求实质就是如此。这类人不是无知就是急功近利，要不就是刻意标新立异。课改若讲究像戈尔巴乔夫式的新思维，像叶利钦一样的饥饿疗法，就注定只造就几个“专家”－－专玩过家家。

    浮躁是我们成事的大敌！因为浮躁，所以冲动；因为浮躁，所以一叶障目；因为浮躁，所以极端，也因为浮躁，所以前进的路上老走“方步”－－一左一右，一进一退，原地踏步。

    阳光、雨露、土壤、气候是事物生存与发展的充要条件，何为把握时机，就是“当群众还没觉悟的时候，我们要前进，是左倾冒险主义，当群众觉悟的时候，我们不前进，是右倾机会主义”，当高等教育资源匮乏的时候，当就业空间狭小的现在，普通高中进行课改将是难于获得社会、家长的认可的；当社会已有长足进步的时候，我们不进行小学阶段的课改，将会被历史抛弃！